Ressources
AtoutDys a pour buts:
- d’informer le grand public,
- de former les personnes qui le désirent,
- d’assurer une veille afin de partager les avancées de la recherche
- de représenter les personnes dys et/ou TDAH auprès des différentes instances.
Ces actions sont menées par les acteurs bénévoles d’AtoutDys qui portent un projet totalement innovant: « La Maison des Dys pour Tous » et mettent à votre disposition deux livrets :
Les troubles dys ? Des atouts dans une société inclusive
AtoutDys a voulu, dans une démarche d’équité, que tout le monde obtienne gratuitement des notions sur les dys et le TDAH.
Si vous voulez aller plus loin contactez-nous ou contactez la FFDYS (Fédération Française des Dys).
La Maison des Dys pour Tous : La maison atypique
Ce livret vous permet de découvrir le projet de » La Maison des Dys pour Tous » qui s’adressera à une large variété de publics : personnes concernées (enfants et adultes), grand public, entreprises, institutionnels, professionnels des secteurs éducatifs, social et médical…
Ce projet d’un lieu ressources d’intérêt général est porté par AtoutDys et la FFDYS (Fédérations Française des Dys) mais il ne se fera pas sans le soutien de personnes dynamiques qui s’impliquent pour faire changer le regard de la société sur les personnes neuro atypiques dont les nombreux talents ne peuvent pas s’exprimer dans un environnement normatif, construit sur des préjugés et des craintes sans fondement scientifique.
Vous pouvez décider de devenir un acteur du changement en vous rendant sur notre page avancez avec nous
Associations d'aide
DYSLEXIE
- APEDYS 2 SAVOIE : http://www.apedys2savoie.org
- APEDYS AIN : http://apedys01.org/
- APEDYS ISERE : https://isere.apedys.org
- APEDYS RHONE : http://rhone.apedys.org
- APEDA DROME : https://apedadrome.jimdofree.com/
DYSPHASIE
- AAD LOIRE : https://aad-france.dysphasie.org/qui-sommes-nous/tous-les-contacts/aad-loire/
- AAD RHONE: https://www.avenirdysphasierhone.fr/
- AAD HAUTE LOIRE : https://aad-france.dysphasie.org/qui-sommes-nous/tous-les-contacts/aad-haute-loire-43/
DYSPRAXIE
- 1.2.3 DYS : http://www.123dys.fr/accueil/
- DFD : https://www.dyspraxies.fr
MULTI TROUBLES
- F.acteur DYS : https://www.facebook.com/F.acteur.DYS/
- COVADYS : https://www.facebook.com/covadys/
- LES PETITS DAGOBERT : https://www.facebook.com/Les-petits-Dagobert-Tarare-Association-pour-enfants-DYS
- BRIN D’AIR : brindair9@gmail.com
- TEPASCAP : tepascap@laposte.net
TDAH et HAUT POTENTIEL
- HYPERSUPERS TDAH France : https://www.tdah-france.fr/-69-Rhone-.html
- HAUT POTENTIEL : https://www.enfantsprecoces.info/afep-association-francaise-des-enfants-precoces/
Dans le Rhône, association sur la scolarisation et la formation des élèves en situation de handicap.
- LA COURTE ECHELLE : https://www.lacourte-echelle.org
FFDYS (Fédération Française des Dys)
La Fédération a été créée en 1998 sous le nom de F.L.A. (Fédération française des troubles spécifiques du Langage et des Apprentissages). Elle regroupe les différentes associations spécialisées dans le domaine des troubles spécifiques du langage et des apprentissages, en particulier la dyslexie, la dysphasie, la dyspraxie.
En 2005, elle entre au Comité d’Entente des associations représentatives de personnes handicapées et de parents d’enfants handicapés, puis est nommée par le Ministre Délégué aux Personnes handicapées pour siéger au sein du CNCPH (Conseil National Consultatif des Personnes Handicapées). Sa participation active dans ces instances ainsi que sa participation à de nombreux groupes de travail renforce son rôle. Ses responsabilités s’accroissent : la Fédération amplifie ses actions de communication auprès des parents, des personnes handicapées et des professionnels.
En 2006, la Fédération lance la constitution d’un Comité scientifique. Grâce à la formalisation de ce comité, la F.L.A. bénéficie d’un support scientifique pour la confirmation de ses choix et par là même de ses revendications. Elle organise également la première Journée Nationale des Dys en partenariat avec la Fédération des APAJH le 10/10/2006.
En mai 2009, la F.L.A. devient la FFDys (Fédération française des Dys). Après le succès des premières Journées Nationales des DYS, le terme « Dys » s’impose de plus en plus dans le langage courant pour désigner les troubles spécifiques du langage et des apprentissages.
www.ffdys.com
Le Livre Blanc
Le livre Blanc de la Région Auvergne-Rhône-Alpes
Pour établir un état des lieux en 2017, la Région Auvergne-Rhône-Alpes a fait des troubles dys sa première Grande Cause et a édité un Livre Blanc, fruit d’une réflexion menée à l’échelle régionale avec l’ensemble des acteurs concernés :
- Une trentaine d’entretiens auprès de personnes ressources,
- Des ateliers de travail à l’Hôtel de Région de Lyon,
- Les Assises des Dys avec plus de 120 personnes,
- 32 contributions écrites de différentes institutions, associations, professionnels et particuliers,
- plus de 1 000 réponses à un questionnaire.
Permis de conduire et troubles DYS
En complément des opérateurs agréés, l’autorité administrative – DDT du Rhône – continue à organiser des séances spécifiques pour certaines épreuves théoriques générales (code de la route). Il s’agit des séances spécifiques dédiées aux personnes non francophones ou maîtrisant mal la langue française, les personnes atteintes de surdité ou malentendantes, ainsi que les personnes dyslexiques, dysphasiques ou dyspraxiques.
S’agissant des candidats dysphasiques / dyslexiques / dyspraxiques, ils peuvent passer l’épreuve théorique générale dans des séances spécifiques à la condition qu’ils présentent à l’expert leur pièce d’identité accompagnée de l’un des trois documents suivants :
– une reconnaissance de qualité de travailleur handicapé (RQTH) ou une reconnaissance de handicap obtenue auprès de la maison départementale des personnes handicapées (MDPH) et un diagnostic de dyslexie et/ ou de dysphasie et/ ou de dyspraxie,
– une reconnaissance d’aménagements aux épreuves nationales de l’éducation nationale au titre des troubles de l’apprentissage du langage écrit, du langage oral et/ ou écrit et/ ou de l’acquisition de la coordination,
– un certificat médical délivré depuis moins de six mois, attestant d’un trouble spécifique du langage et/ ou de la lecture et/ ou de l’acquisition de la coordination et nécessitant un aménagement des conditions de passage de l’épreuve théorique générale.
- A retrouver sur : https://www.rhone.gouv.fr/…/Epreuves-theoriques-specifiques…«
- Voir https://www.facebook.com/Extras.O/ pour des images permettant d’assimiler plus facilement le vocabulaire du code de la route.
- Peuvent aussi être utiles :
- – La chaine you tube « mon auto-école à la maison »
- Le site monotoécole.fr
- 2 livres : « Code de la route accessible à tous » et « La conduite en sécurité accessible à tous » de François Baudez – Yvelinédition
Carnet de voyage
La Région Auvergne-Rhône-Alpes veut faciliter l’accessibilité des transports régionaux à tous.
Au-delà des travaux d’aménagement des gares, elle propose un support innovant à destination des voyageurs porteur de handicaps cognitif, psychique ou mental.
Un carnet de voyage pratique et personnalisable.
Vous pouvez consulter la version numérique ou télécharger le carnet sur le site de la Région Auvergne-Rhône-Alpes : Le carnet de voyage, nouvel outil pour faciliter l’accessibilité des transports.
Glossaire de sigles
Les "DYS" | INSHEA
Cette partie est consacrée à la caractérisation des troubles spécifiques du langage, des praxies, de l’attention et des apprentissages, communément appelés troubles « DYS » en France.
Conférence du CRISPESH sur les troubles d'apprentissage.
Conférence du CRISPESH sur les troubles d’apprentissage. Le CRISPESH est un centre de recherche québecois qui contribue à l’inclusion des personnes en situation de handicap c’est-à-dire qui font face à des obstacles qui limitent leur participation sociale et leurs possibilités d’interaction avec leur environnement, le handicap pouvant être de nature intellectuelle, sensorielle, physique, psychique ou sociale.
Le jeu pour améliorer la motricité fine
Le jeu est la meilleure solution pour un enfant d’améliorer sa motricité fine ou globale, quelques idées avec ce film en gardant à l’esprit que les parents ne se substituent pas aux professionnels et que le jeu reste un moment de convivialité.
Témoignage Franck Gastambide
Comment Franck Gastambide a fait une force de sa dyslexie
La dyslexie à l'université : comprendre pour mieux accompagner
Résumé : si depuis une quinzaine d’années la prise en charge précoce des élèves présentant un trouble spécifique des apprentissages a nettement progressé, la situation reste difficile pour les étudiants du supérieur qui présentent une dyslexie. Mieux connaître leurs difficultés ainsi que leurs stratégies de compensation pour favoriser leur réussite académique, c’est le thème de cette conférence organisée dans le cadre de la Semaine du Cerveau 2018.
Vidéo 1/2 par : Eddy Cavalli (Laboratoire d’Etude des Mécanismes Cognitifs (EMC), Université Lumière Lyon 2).
Vidéo de 36 min (conférence)
Vidéo 2/2 par : Audrey Mazur-Palandre (LabEx ASLAN et laboratoire CNRS/ICAR). Vidéo de 32 min (conférence)L'impact des troubles dys dans les apprentissages
Michèle MAZEAU donne des clés de compréhension des troubles dys et explique leur impact dans la vie scolaire et personnelle, puis elle conseille les adaptations à mettre en place en exploitant les points forts des élèves concernés pour favoriser l’inclusion scolaire.
Comprendre les difficultés en maths des enfants dyspraxiques
La BMT-i : outil informatisé pour le 1er examen des troubles d’apprentissage
Destinée à tous les cliniciens, rigoureusement normée, la BMT-i permet une évaluation du langage écrit (lecture vitesse, précision et compréhension), de la cognition mathématique (numération, calcul et résolution de problèmes) ainsi que des fonctions verbales, non verbales et attentionnelles. Présentation par les auteures : Dr Catherine Billard, Anne Mirassou, Monique Touzin. Webinaire organisé par l’ARTA et la FFDys avec le soutien de l’AFPA et de la SFPEADA.
Illettrisme et dyslexie
Plaquette réalisée par l’ANLCI et la FNO sur l’illettrisme et la dyslexie : environ 20 % des jeunes adultes en situation d’illettrisme présentent une dyslexie.
Il s’agit, pour la plupart, de personnes qui, non repérées durant leur scolarisation et du fait des difficultés rencontrées lors des apprentissages des savoirs de base, se sont retrouvées en échec scolaire.
Film de l'INSERM sur les troubles Dys
- Pour vous faire découvrir ses activités, le Centre de Recherche en Neurosciences de Lyon vous ouvre ses portes. Le handicap est au cœur de ses préoccupations, en particulier les troubles du neurodéveloppement qui touchent plus de 10 % de la population. Ils affectent le développement cognitif de l’enfant avec un impact au quotidien sur les plans scolaire, social et familial. Le CRNL, en collaboration étroite avec les services cliniques, oeuvre pour trouver des solutions innovantes, notamment pour les troubles visio-spatiaux dans la dyslexie et la dyspraxie
Ce film réalisé par l’#INSERM Auvergne-Rhône-Alpes synthétise le travail de plusieurs équipes du #CRNL sur les troubles #dys et plus particulièrement sur la #dyspraxie
Merci à Olivier Bertrand, Sibylle Gonzales-Monge, Nathalie Bedoin, Laure Pisella, Claire Mouchard et Elisabeth Artiges.
Dyslexie à l'âge adulte, quelques aménagements
Prendre conscience que la dyslexie ne disparait pas à l’âge adulte, quelques idées d’aménagement avec ce film de l’Agefiph : « Comment enseigner à des étudiants dyslexiques ? » https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=GxydYUsc6t4&feature=share#men
Mettre en place une évaluation positive dans ma classe
« Mettre en place une évaluation positive dans ma classe » intervention de Danièle Adad Professeure des écoles, formatrice à l’ESPE de l’Université Paris-Est Créteil en tant que professeur de français à l’occasion de la 16ème Journée des Dys à Paris
Bibliositofilmographie
Vous trouverez dans ce document une bibliographie, sitographie, MOOC, filmographie, etc pour enrichir vos connaissances sur les troubles Dys et TDAH.
Il existe aujourd’hui des centaines d’ouvrages en français sur les troubles dys, sans compter les articles scientifiques. Cette bibliographie ne vise donc pas l’exhaustivité mais l’indication de pistes en fonction du niveau de connaissances sur le sujet et des besoins des uns et des autres.
Discrimination et harcèlement
- Le rapport gouvernemental 2020 sur le harcèlement scolaire. http://www.erwanbalanant.com/2020/10/13/rapport-de-mission-gouvernementale-comprendre-et-combattre-le-harcelement-scolaire-120-propositions/
- Le plan d’action du ministère de l’Éducation pour prévenir le harcèlement entre élèves : https://eduscol.education.fr/974/le-harcelement-entre-eleves
- Agir pour combattre le harcèlement | Mallette des parents (education.gouv.fr)
- https://mallettedesparents.education.gouv.fr/parents/ID222/agir-pour-combattre-le-harcelement
- Non-Au-Harcelement_2016_Protocole-de-traitement-dans-les-ecoles_648483.pdf (education.gouv.fr)
- http://cache.media.education.gouv.fr/file/10_-_octobre/48/3/Non-Au-Harcelement_2016_Protocole-de-traitement-dans-les-ecoles_648483.pdf
avec la fiche de repérage page 10
- « Brutalités et harcèlement physique et psychologique exercés sur des enfants par des personnels du ministère – octobre 2004 » http://media.education.gouv.fr/file/02/2/6022.pdf
- Le dispositif sentinelles et référents : https://www.santepubliquefrance.fr
Examens et concours
- Décision du Conseil d’Etat pour la certification en anglais par un organisme extérieur pour les diplômes nationaux de BTS, DUT et licence https://www.conseil-etat.fr/actualites/bts-dut-licence-une-certification-en-anglais-par-un-organisme-exterieur-ne-peut-etre-demandee-pour-obtenir-ces-diplomes
- Dossier de l’INSHEA qui recense l’ensemble des textes officiels régissant les aménagements des examens dont peuvent bénéficier les candidats en situation de handicap, qu’il s’agisse des examens de l’enseignement scolaire (général, technologique, professionnel, agricole) ou de l’enseignement supérieur. https://www.inshea.fr/sites/default/files/Dossier%20amenagements%20examens%202022.pdf
- Document pour vous aider dans la dispense d’enseignement : DISPENSE ENSEIGNEMENT
Enseignement
- L’APA (American Psychological Association) est la principale organisation scientifique et professionnelle représentant la psychologie aux États-Unis, l’APA a regroupé 20 Principes Fondamentaux de Psychologie pour l’enseignement et l’apprentissage dans les Classes Primaires et Secondaireshttps://www.apa.org/ed/schools/teaching-learning/top-twenty-principles-french.pdf
- Agir sur les comportements perturbateurs en classe, conférence de Franck RAMUS (Professeur au laboratoire de Sciences Cognitives et Psycholinguistique à l’Ecole normale supérieure, Directeur de recherche au CNRS.) https://www.gynger.fr/agir-sur-les-comportements-perturbateurs-en-classe/
- MOOC « La psychologie pour les enseignants » produit par l’Ecole Normale Supérieure et Réseau Canopé, et conçu et enseigné par Franck Ramus, Joëlle Proust et Jean-François Parmentier. https://www.youtube.com/playlist?list=PLuM_FOFR0-2RJtGxJ3z1xeCnQN9jOfgr4
- Rôle de l’enseignant dans le parcours de santé d’un enfant avec troubles spécifiques du langage et des apprentissages : https://www.has-sante.fr/upload/docs/application/pdf/2018-01/role_enseignant_vf.pdf
Recommandations de bonne pratique (RBPP) de la HAS en direction des ESSMS. Permettre aux professionnels des établissements et services sociaux et médico-sociaux (ESSMS) des secteurs du handicap et de la protection de l’enfance de contribuer par leurs actions à accompagner et soutenir les parcours scolaires des enfants concernés : https://www.has-sante.fr/jcms/p_3287349/fr/accompagner-la-scolarite-et-contribuer-a-l-inclusion-scolaire
- Des ressources pédagogiques pour varier les façons d’enseigner du cycle 1 à la Terminale https://eduscol.education.fr/208/lumni-enseignement
- Dans un film de 7 mn Carole Sève – Inspectrice générale de l’éducation, du sport et de la recherche – précise la définition de la coéducation école-famille
https://www.canotech.fr/a/les-relations-ecole-familles-des-points-de-vue-et-des-attentes-differents
Intervention de Michel PETIT, Conseiller Technique ASH du Recteur de l’Académie de Lyon le 8 octobre 2010 à l’occasion de la 4èmeJournée Nationale des Dys du Rhône
- Document pour vous aider dans la dispense d’enseignement :DISPENSE ENSEIGNEMENT
Situation de handicap
Situation de handicap
- Circulaire n° 2016-117 du 8-8-2016 https://www.education.gouv.fr/bo/16/Hebdo30/MENE%201612034C.htm
- Gestes professionnels à mobiliser par les enseignants : https://eduscol.education.fr/1259/gestes-professionnels-adaptes-pour-scolariser-un-eleve-en-situation-de-handicap
- Le Code de l’éducation sur le parcours de formation des élèves présentant un handicap ou présentant une maladie chronique ou de longue durée (Articles D351-3 à D351-20-1).
-
Convention relative aux droits des personnes handicapées de l’ONU du 13 décembre 2006 entrée en vigueur en France en février 2010.
Objet : promouvoir, protéger et assurer la pleine et égale jouissance de tous les droits de l’homme et de toutes les libertés fondamentales par les personnes handicapées et de promouvoir le respect de leur dignité intrinsèque.
Article 1. « Par personnes handicapées, on entend des personnes qui présentent des incapacités physiques, mentales, intellectuelles ou sensorielles durables dont l’interaction avec diverses barrières peut faire obstacle à leur pleine et effective participation à la société sur la base de l’égalité avec les autres ».à retrouver sur http://www.un.org/french/disabilities
-
guide 2023 « Apprentissage et handicap ». (Ministère du Travail)Ce document s’adresse à tous et il a été actualisé.C’est une bonne source d’information sur ce qu’on appelle « apprentissage adapté », dispositifqui progresse régulièrementRappel : il n’y a plus de limite d’âge pour entrer en apprentissage ( titulaires de la RQTH).C’est une opportunité pour ceux qui sont sans emploi
Différents outils proposés
- Numériques pour aider les élèves à compenser ou remédier des difficultés d’apprentissage. https://edu1d.ac-toulouse.fr/politique-educative-31/numerique-difficultes-ta/
- MAKATON (paroles, signes et pictogrammes) pour les troubles du langage https://www.makaton.fr/
- BOOKIN pour recevoir en pdf les manuels scolaires et les livres de littérature https://bookinlu.wixsite.com/bookin
- READAPT adaptation des documents en fonction d’un profil de lecture personnalisé .https://appsource.microsoft.com/en-us/product/office/WA200004098
Pour la configuration requise : https://contentsquare-foundation.org/msword/
- Le cartable fantastique : ressources, nées du croisement des regards de chercheurs en sciences cognitives et d’enseignants, pour faciliter la scolarité des enfants en situation de handicap, et plus particulièrement dyspraxiques. https://www.cartablefantastique.fr/
- Kit d’outils pour les enseignants : https://moocdys.eu/fr/outils-de-soutien-pour-les-enseignants-et-les-organisations/
Comprendre comment mémoriser plus facilement avec la répétition espacée grâce à cette BD interactive : https://ncase.me/remember/fr.html
Les cartes mémoire, connues aussi sous le nom de flashcards, peuvent être manuscrites ou éditées avec des logiciels disponibles sur internet, par exemple ANKI.
- Réalisés par le Cartable Fantastique les plug-in Libre Office permettent aux élèves de réaliser plus simplement avec l’ordinateur un certain nombre d’actions qui sont essentielles au travail en classe et aux enseignants d’adapter leurs supports scolaires en quelques clics.
Une version primaire, une version collège et une version adaptateur (pour les adultes qui adaptent leurs supports scolaires) sont disponibles en téléchargement : https://www.cartablefantastique.fr/outils-pour-compenser/le-plug-in-libre-office/ - Que l’on soit enseignant ou élève, les raccourcis clavier sont très utiles pour gagner du temps, pour en découvrir quelques-uns et connaître d’autres astuces numériques et concrètes afin de gagner en efficacité : https://classeadeux.fr/
Une liste d’outils à télécharger gratuitement pour sensibiliser les enfants aux émotions et leur permettre de mieux les comprendre afin d’être plus à l’aise dans leur vie et mieux apprendre : https://virginieeducatricelarochelle.com/2021/07/28/outils-emotions/
- Enseignants, personnels d’encadrement, moniteurs, entraîneurs, parents, doivent absolument éviter de se moquer de celui qui ne sait pas, ou qui ne connaît pas : https://apprendreaeduquer.fr/quand-il-y-a-humiliation-des-eleves-et-stigmatisation-des-erreurs-on-provoque-le-degout-des-enfants-pour-les-apprentissages-et-lecole/
Attention : les appellations ne sont pas les mêmes en Belgique et en France . Exemple : en Belgique on parle d’aménagements raisonnables, en France de PAP ou de PPS, voir le livret
» Les troubles dys ? des atouts dans une société inclusive ! » .
- Des ressources précieuses de la maternelle à la terminale sur le site Être Prof https://etreprof.fr/ . Plus particulièrement dans « Gérer les besoins spécifiques » : Accompagner des élèves dys.
Accompagner des élèves avec trouble de l’attention
Accompagner des élèves en difficultés
Gérer l’hétérogénéité
Par le réseau Canopé, une série de clips pour expliquer l’attention aux enfants avec une fiche pour les enseignants et une fiche pour les parents.
- Vidéo expliquant qu’il est possible de modifier et de renforcer les connexions neuronales dans le cerveau pour s’améliorer dans toutes sortes de tâches.
Ces explications permettent aussi de comprendre indirectement pourquoi la mise en place d’outils et d’aménagements est si importante pour les dys. Ils pourront ainsi créer leurs propres chemins neuronaux, croire qu’ils sont capables de réussir et être remotivés. Les ressources de l’ORNA : (Observatoire des ressources numériques adaptées) sur le site de l’INSHEA :
Site de l’inspection académique de la Haute-Garonne répertoriant des outils numériques réalisé conjointement par l’association d’adultes et d’enfants dyslexiques de Midi–Pyrénées (APEDYS), le pôle ASH31 et le groupe TICE31.
https://edu1d.ac-toulouse.fr/politique-educative-31/numerique-difficultes-ta/
Site de l’ENSFEA (École nationale supérieure de formation de l’enseignement agricole) listant des aides techniques adaptées pour la compensation et pour suppléer aux difficultés d’apprentissage des Dys :
https://accesslab.ensfea.fr/ccesslab/exemple-daides-techniques/des-aides-techniques-pour-les-dys-2/
Référencement par l’équipe de circonscription ASH (Adaptation et Scolarisation des élèves en situation de Handicap) du département de la Côte d’Or des logiciels, applications et extensions permettant de faciliter l’inclusion des élèves en difficulté scolaire et/ou en situation de handicap par le biais du numérique :
- Guillaume Durieux, ergothérapeute, présente le fonctionnement du logiciel gratuit openboard dont certaines fonctions permettent de faire de la géométrie en primaire.
https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=vi9nM6LDz-Y&feature=youtu.be
De nombreux autres tutos de logiciels gratuits sur sa Chaine Youtube : https://www.youtube.com/user/gdurieux/featured
Fiches d’usages d’outils d’aide à la différenciation et à l’adaptation scolaire, en fonction de besoins, pour le premier degré : https://primabord.eduscol.education.fr/adapter-differencier
Un tableau détaillé d’outils informatiques ( programmes, applications, logiciels…) dans un grand nombre de matières ( français, maths, anglais, allemand, géographie…) http://icietmaintenantscolaire.eklablog.com/outils-informatiques-dys-a214194689
Emploi
- ADELE-TEAM (Aide Directe à l’Écriture et la Lecture Express – Technologies pour les Entreprises, les Administrations et le Management). https://ifrath.fr/adele-team/#page-content
Guide du défenseur des droits de décembre 2017 — L’obligation d’aménagement raisonnable comme garantie de l’égalité de traitement dans l’emploi des personnes en situation de handicap :
Notes du Conseil Scientifique de l'éducation Nationale - CSEN
- Note du Conseil Scientifique de l’Éducation nationale sur l’activité physique, le fonctionnement cognitif et les performances scolaires
- Note du Conseil Scientifique de l’Éducation nationale pour évaluer la compréhension des nombres décimaux et des fractions : le test de la ligne numérique
- Note du Conseil Scientifique de l’Éducation nationale sur la méditation de pleine conscience
à l’école
https://www.reseau-canope.fr/fileadmin/user_upload/Projets/conseil_scientifique_education_nationale/Note_CSEN_08_web.pdf - Explication sur « ÉvalAide ». Cette évaluation en lecture et en mathématiques au CP et au CE1 doit permettre de détecter ou anticiper d’éventuelles difficultés scolaires afin de minimiser le délai entre le diagnostic et l’intervention pédagogique. https://www.reseau-canope.fr/fileadmin/user_upload/Projets/conseil_scientifique_education_nationale/15._EvalAide_CSEN.pdf
- Synthèse de la recherche et recommandations du Conseil scientifique de l’éducation nationale « Apprendre à lire: du décodage à la compréhension » https://www.reseau-canope.fr/fileadmin/user_upload/Projets/conseil_scientifique_education_nationale/CSEN_Synthese_Apprendre-a-lire.pdf
- Synthèse de la recherche et recommandations du Conseil scientifique de l’éducation nationale » l’enseignement explicite : De quoi s’agit-il, pourquoi ça marche et dans quelles conditions ? » https://www.reseau-canope.fr/fileadmin/user_upload/Projets/conseil_scientifique_education_nationale/CSEN_Synthese_enseignement-explicite_juin2022.pdf
- Analyse menée en 2018-2019 rédigée sous la direction de Stanislas Dehaene par le groupe de travail Pédagogies et manuels scolaires
du Conseil scientifique de l’éducation nationale (CSEN) en collaboration avec l’académie de Paris
https://www.reseau-canope.fr/fileadmin/user_upload/Projets/conseil_scientifique_education_nationale/MANUELS_CSEN_VDEF.pdf -
Note du Conseil Scientifique de l’Éducation nationale sur Les motifs, source d’éveil aux mathématiques en maternelle et au primaire https://www.reseau-canope.fr/fileadmin/user_upload/Projets/conseil_scientifique_education_nationale/Note_CSEN_2023_10.pdf
- Note du Conseil Scientifique de l’Éducation nationale sur la question de la distribution de jeux avant l’été pour améliorer les performances en maths https://www.reseau-canope.fr/fileadmin/user_upload/Projets/conseil_scientifique_education_nationale/Note_CSEN_2022_07_v2.pdf
Vidéo expliquant l'apprentissage de la lecture
Cette vidéo explique comment un enfant apprend à lire. Tout décalage dans cet apprentissage doit attirer l’attention afin de mettre en place le plus rapidement possible des aménagements et si besoin des rééducations (orthophonie, orthoptie, psychomotricité…)
Le rôle essentiel du numérique pour des élèves en difficulté
Article réalisé par Louis-Philippe Lachance Demers, doctorant en éducation à l’Université du Québec à Montréal sur le rôle essentiel du numérique pour les élèves en difficulté.
Education et socialisation
Analyse du parcours d’un élève « multi-dys » : être inclus ou s’inclure ?
Anne Dizerbo
A partir du cas d’un élève multidys scolarisé en milieu ordinaire, à travers les entretiens réalisés avec lui et avec sa maman, cette recherche explore les leviers et conditions de l’inclusion permettant de concilier scolarisation et bien-être. Il s’agit d’une réflexion sur les enjeux de l’expertise des parents qui accompagnent quotidiennement leur enfant en situation de handicap.
https://journals.openedition.org/edso/20260
INSERM-CNRS-CRNL
- Expertise sur la Dyspraxie : https://www.inserm.fr/wp-content/uploads/2019-12/inserm-ec-2019-dyspraxie-synthese-0.pdf
- Expertise sur la Dyslexie, dysorthographie, dyscalculie : Bilan des données scientifiques : https://www.ipubli.inserm.fr/handle/10608/110
- Troubles spécifiques des apprentissages : Les « dys », des troubles durables mais qui se prennent en charge : https://www.inserm.fr/dossier/troubles-specifiques-apprentissages/
- Troubles des apprentissages : Quand le cerveau DYSfonctionne… : https://www.inserm.fr/actualite/troubles-apprentissages-quand-cerveau-dysfonctionne/
- TDAH :
Vers un consensus universel : https://www.inserm.fr/actualite/tdah-vers-un-consensus-universel/
Minute d’attention − C’est quoi le TDAH ? : https://www.inserm.fr/c-est-quoi/minute-dattention-cest-quoi-le-tdah/
Académie nationale de médecine, communiqué du 7 septembre 2022 sur le rôle des parents : https://www.academie-medecine.fr/les-parents-acteurs-du-neurodeveloppement-de-leur-enfant-une-evidence-confortee-par-les-donnees-actuelles-de-la-science/
- Pour vous faire découvrir ses activités, le Centre de Recherche en Neurosciences de Lyon vous ouvre ses portes. Le handicap est au cœur de ses préoccupations, en particulier les troubles du neurodéveloppement qui touchent plus de 10 % de la population. Ils affectent le développement cognitif de l’enfant avec un impact au quotidien sur le plan scolaire, social et familial. Le CRNL en collaboration étroite avec les services cliniques oeuvrent pour trouver des solutions innovantes, notamment pour les troubles visio-spatiaux dans la dyslexie et la dyspraxie.
Ce film réalisé par l’#INSERM Auvergne-Rhône-Alpes synthétise le travail de plusieurs équipes du #CRNL sur les troubles #dys et plus particulièrement sur la #dyspraxie
Merci à Olivier Bertrand, Sibylle Gonzales-Monge, Nathalie Bedoin, Laure Pisella, Claire Mouchard et Elisabeth Artiges.
https://www.youtube.com/watch?
- De nouvelles avancées sur les facteurs génétiques impliqués dans la dyslexie: https://www.insb.cnrs.fr/fr/cnrsinfo/nouvelles-avancees-sur-les-facteurs-genetiques-impliques-dans-la-dyslexie
Phobie scolaire, un extrait : « Plusieurs autres facteurs récurrents entrent en jeu dès le primaire, avec la prise de conscience des différences : difficultés d’apprentissage (dyslexie, dysgraphie), handicap, précocité, troubles autistiques… ».
Le développement de l'enfant au quotidien de 0 à 6 ans
- 8 fiches repère : https://www.editions-chu-sainte-justine.org/media/livre/document/253_Tableau_syntheIse_Dev_06ans.pdf
- les âges clés de la naissance à 6 ans : https://handicap-agir-tot.com/les-ages-cle-de-lenfant/
- les signes d’alerte dans le parcours de santé défini par la HAS :
https://www.has-sante.fr/upload/docs/application/pdf/2018-01/signes_alerte_v2.pdf
https://www.has-sante.fr/upload/docs/application/pdf/2020-03/reco299_argumentaire_reperage_tnd_mel_v2.pdf page 67 et suivantes.
Le parcours de santé défini par la HAS
- Recommandations de la HAS sur les troubles dys : https://www.has-sante.fr/jcms/c_2822893/fr/comment-ameliorer-le-parcours-de-sante-d-un-enfant-avec-troubles-specifiques-du-langage-et-des-apprentissages
- Recommandations de la HAS sur les TDAH : Haute Autorité de Santé – Trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) : repérer la souffrance, accompagner l’enfant et la famille – questions / réponses (has-sante.fr)
- Pour les parents et les professionnels de la petite enfance une brochure de repérage précoce pour les TND ( Troubles du Neuro Développement) de 6 mois à 3 ans : Livret repérage professionnel 0-3 ans-formulaire.pdf (handicap.gouv.fr)
- Pour les médecins
Rôle du médecin :
https://www.has-sante.fr/upload/docs/application/pdf/2018-01/role_medecin_enfant_vf.pdf
TND (Troubles du Neuro Développement) de 0 à 7 ans repérage et orientation des enfants à risques : https://www.has-sante.fr/upload/docs/application/pdf/2020-03/reco299_recommandations_reperage_tnd_mel_v2.pdf
Signes d’alerte et actions à mettre en œuvre pour les difficultés concernant le langage oral, le langage écrit, le calcul, les praxies :
https://www.has-sante.fr/upload/docs/application/pdf/2018-01/signes_alerte_v2.pdf
https://www.has-sante.fr/upload/docs/application/pdf/2020-03/reco299_argumentaire_reperage_tnd_mel_v2.pdf page 67 et suivantes.
Brochure de repérage précoce pour les TND de 0 à 7 ans : https://handicap.gouv.fr/sites/handicap/files/files-spip/pdf/brochure_reperage_tnd_2020.janv.pdf
Brochure de repérage précoce pour les TND de 7 à 12 ans : https://www.plateforme-tnd-22.fr/wp-content/uploads/2022/06/Livret-reperage-7-12-ans-2.pdf
Liste des PCO : https://handicap.gouv.fr/sites/handicap/files/files-spip/pdf/liste_pco_avec_contacts.pdf
- Pour les familles
Quel accompagnement mettre en place : https://handicap.gouv.fr/sites/handicap/files/files-spip/pdf/tnd_brochure_information_parcours_2020.pdf
- Les fiches techniques
Pour les médecins généralistes : https://handicap.gouv.fr/sites/handicap/files/files-spip/pdf/tnd_fiche_technique_medecin_2020.pdf
Pour les pédiatres : https://handicap.gouv.fr/sites/handicap/files/files-spip/pdf/tnd_fiche_technique_pediatre_2020.pdf
Sur le forfait d’intervention précoce pour les professionnels : https://handicap.gouv.fr/sites/handicap/files/files-spip/pdf/tnd_fiche_technique_forfait_intervention_2020.pdf
Explicative du parcours de bilan et d’intervention précoce : https://handicap.gouv.fr/sites/handicap/files/files-spip/pdf/tnd_fiche_technique_parcours_bilan_2020.pdf
Sur le parcours de bilan et d’intervention précoce et la MDPH : https://handicap.gouv.fr/sites/handicap/files/files-spip/pdf/tnd_fiche_technique_lien_parcours_et_mdph_2020.pdf
Prescription de médicaments pour le TDAH
Avis de la HAS de 2020 sur la prescription de la RITALINE LP (méthylphénidate) chez l’enfant de 6 ans et plus, lorsque des mesures correctives seules s’avèrent insuffisantes.
Avis de la HAS de 2021 sur la prescription de la RITALINE LP (méthylphénidate) chez l’adulte
Description et organisation des informations relatives au fonctionnement et au handicap : la Classification Internationale du Fonctionnement (CIF) : https://www.ehesp.fr/wp-content/uploads/2017/12/Presentation-CIF-2018.pdf
Le dossier MDPH
- Guide d’appui pour l’élaboration de réponses aux besoins des personnes destiné aux équipes pluridisciplinaires des maisons départementales des personnes handicapées (MDPH) et à leurs partenaires : https://www.cnsa.fr/documentation/cnsa-dt-dys-web-corrige-mai_2015.pdf
- Guide des éligibilités pour les décisions prises dans les maisons départementales des personnes handicapées (MDPH). Dossier technique réalisé par la Caisse Nationale de Solidarité pour l’Autonomie (mai 2013) : https://www.cnsa.fr/documentation/CNSA-Technique-eligibilites-web-2.pdf
Pour comprendre rapidement à quoi sert le « GEVA-Sco ou Guide d’évaluation des besoins de compensation en matière de scolarisation » dans l’élaboration du Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) par la MDPH (Maison Départementale des Personnes Handicapées) :
https://www.enfant-different.org/scolarite/le-geva-sco-en-10-questions
- Attribution de l’AEEH (Allocation d’Éducation de l’Enfant Handicapé) et de ses compléments :
- Ensemble de fiches permettant aux parents de mieux comprendre le dossier de demande auprès de la MDPH (ou de la MDA) de leur département :
Perturbateurs endocriniens et cerveau
- Effets néfastes des mélanges : https://www.science.org/doi/10.1126/science.abe8244
- Développement du cerveau : Barbara Demeneix : « Les perturbateurs endocriniens nuisent au bon développement du cerveau » | larecherche.fr
- Fonctionnement du cerveau des enfants : https://www.cnrs.fr/sites/default/files/press_info/2022-02/Communiqu%C3%A9%20de%20presse%20-%20L%25u2019exposition%20%C3%A0%20un%20m%C3%A9lange%20de%20perturbateurs%20endocriniens%20pendant%20la%20grossesse%20a%20des%20effets%20sur%20le%20bon%20fonctionnement%20du%20cerveau%20des%20enfants%20-%20Copie.pdf
Ecrans et troubles du langage
Ecrans et troubles du langage : retour de Franck Ramus, Directeur de Recherche (CNRS), sur l’étude française portant sur l’effet de l’exposition aux écrans sur les troubles du langage chez l’enfant :
Différents outils proposés
Un ouvrage qui vise à valoriser l’utilisation du jeu dans les approches non médicamenteuses des enfants qui présentent un Trouble du Déficit de l’Attention avec ou sans Hyperactivité (TDAH). Il propose une technique de médiation par le jeu aux professionnels de santé https://tompousse.fr/livre/jeu-et-troubles-de-lattention/
Participez à la recherche
Vous avez un enfant dyspraxique ? Quel que soit l’endroit où vous habitez vous pouvez faire avancer les connaissances sur ce trouble cognitif spécifique en participant à cette étude de chez vous. Il suffit d’un ordinateur (fixe ou portable) connecté à internet. Les enfants peuvent avoir entre 7 et 12 ans.
Pour vous inscrire :: https://run.pavlovia.org/Lise_Brun/dysmetatrace/
Pour toute question ou remarque : metacognition.projects@gmail.com.
Pour participer aux tests de la lampe Lili proposée pour les dyslexiques :
- à Bron ou Civrieux d’Azergues (frais de déplacement remboursés)
- possible aussi à domicile
- durée des tests : 1h30
- contact : laure.pisella@inserm.f
L'écriture inclusive
- La circulaire du 21 novembre 2017 : L’écriture inclusive et les textes officiels : https://www.legifrance.gouv.fr/jorf/id/JORFTEXT000036068906/
- L’avis de la FFDYS : https://www.ffdys.com/actualites/ecriture-inclusive-et-dyslexie-lavis-de-la-ffdys.htm
- La position du Conseil National Handicap (CNH) : https://www.conseil-national-handicap.org/nos-propositions/mars-2021-ecriture-inclusive/
- La position du ministre de l’Education Nationale (2021) :
https://etudiant.lefigaro.fr/article/ecriture-inclusive-un-barrage-a-la-transmission-de-notre-langue-tranche-blanquer_d918fddc-abe0-11eb-917f-298f4077d690/?utm_medium=Social&utm_source=Facebook&fbclid=IwAR1HNKnEfHgxox0CCWZZy7DmbbZ48zoe6Z3jFcboZyXmRsrqIPdzD93HHVo#Echobox=1620038475 - L’interview d’Audrey MAZUR PALANDRE, ingénieure de recherche en psycholinguistique à Lyon : https://www.youtube.com/watch?v=6YHkCiSooXQ
- Le mémoire de Justine Bulteau, étudiante à l’École Nationale Supérieure de Cognitique (ENSC) de Bordeaux “De la nécessité d’étudier l’accessibilité des écritures inclusives aux personnes dyslexiques” : https://inclusiviteetdyslexie.files.wordpress.com/2021/09/memoire-v1-4.pdf
- Des articles de journaux :
The Conversation France : https://theconversation.com/debat-faut-il-enseigner-lecriture-inclusive-147336?fbclid=IwAR0ZQFs3j_BAk1mgcX15VIfw0YBhBnTGyqNR2WpCzOzuTRDMNWhtEw3JR8E
La Croix : https://www.la-croix.com/Monde/L-ecriture-inclusive-difficulte-dyslexiques-2017-10-28-1300887878
Quand la dyslexie devient un point fort
- Mémoire d’orthophonie de MALIE LAURA NICE 2016 : https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-01522727/document
- Article d’un site d’actualités scientifiques juin 2022 : https://trustmyscience.com/dyslexie-atout-evolutif-survie-homme/
- Livre : La force insoupçonnée des dyslexiques
Améliorer le mieux-être
- Grâce à la musique : https://www.edutopia.org/article/music-training-can-be-literacy-superpower
- Trucs et astuces pour les dys et leurs familles : https://moocdys.eu/fr/trucs-et-astuces-pour-les-dys-et-leurs-familles/
- Même si les troubles dys et le TDAH ne sont pas abordés, ces livrets sont utiles pour comprendre la complexité du cerveau et aider les enfants à mieux apprendre :
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Comprendre comment mémoriser plus facilement avec la répétition espacée grâce à cette BD interactive : https://ncase.me/remember/fr.html
Les cartes mémoire, connues aussi sous le nom de flashcards, peuvent être manuscrites ou éditées avec des logiciels disponibles sur internet, exemple ANKI.
- Que l’on soit enseignant ou élève, les raccourcis clavier sont très utiles pour gagner du temps, pour en découvrir quelques-uns et connaître d’autres astuces numériques et concrètes afin de gagner en efficacité : https://classeadeux.fr/
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Une liste d’outils à télécharger gratuitement pour sensibiliser les enfants aux émotions et mieux les comprendre pour être plus à l’aise dans sa vie et apprendre plus facilement : https://virginieeducatricelarochelle.com/2021/07/28/outils-emotions/
- Enseignants, personnels d’encadrement, moniteurs, entraîneurs, parents, doivent absolument éviter de se moquer de celui qui ne sait pas, ou qui ne connaît pas : https://apprendreaeduquer.fr/quand-il-y-a-humiliation-des-eleves-et-stigmatisation-des-erreurs-on-provoque-le-degout-des-enfants-pour-les-apprentissages-et-lecole/
Orientation des politiques publiques pour une société inclusive
Orientation des politiques publiques pour une société plus inclusive à destination des professionnels (travailleurs sociaux et plus largement tous ceux concourant au projet de vie des personnes en situation de handicap) :
Entraînements musicaux : des effets sur le langage des enfants ?
Entrainements musicaux : des effets sur le langage des enfants ?
Pour les enfants ayant une #dysphasie ou un #bégaiement des étudiantes en #orthophonie en lien avec des chercheuses du #CRNL proposent un entraînement gratuit à partir de petites vidéos données aux parents et qui sont le support de jeux « sérieux » musicaux que l’enfant fait avec un de ses parents à son domicile. Pour évaluer l’effet de l’entraînement, des tests sont réalisés avant l’entrainement, à mi-parcours de l’entraînement, et à la suite de l’entraînement : ce sera au Laboratoire CRNL (bâtiment IDEE), mais si les parents préfèrent, les étudiantes peuvent aussi se mettre d’accord avec eux pour venir faire les tests à domicile dans la Métropole de Lyon. Pour en savoir plus regardez la vidéo :
https://www.youtube.com/watch?v=b77FW8BGLh0&t=16s
Ecrans et troubles du langage
Ecrans et troubles du langage : retour de franck Ramus, Directeur de Recherche (CNRS), sur l’étude française portant sur l’effet de l’exposition aux écrans sur les troubles du langage chez l’enfant :
Plateforme des orthophonistes
Vous habitez en Auvergne-Rhône-Alpes et cherchez à obtenir un rendez-vous chez l’orthophoniste ? La Plateforme Prévention Soins Orthophonie ( PPSO) peut faciliter la mise en relation des demandeurs et demandeuses de soins avec des orthophonistes ; pour en savoir plus les liens vers le site, la vidéo et la FAQ :
https://www.ppso-asso.org/video-de-promotion-allo-ortho/
Mode d’emploi : liste d’attente régionale inzee.care
Conventions et rapports
1- Convention Internationale relative aux droits des personnes handicapées (CIDPH), ratifiée par la France en Février 2010 et qui prime sur la loi française. https://www.ohchr.org/fr/instruments-mechanisms/instruments/convention-rights-persons-disabilities
La Convention Internationale des Droits de l’Enfant (CIDE), adoptée par l’Assemblée générale des Nations unies le 20 novembre 1989 et signée par la France le 26 janvier 1990 met en avant quatre principes fondamentauxconcernant les enfants : la non-discrimination, l’intérêt supérieur de l’enfant, le droit de vivre, survivre et se développer ainsi que le respect des opinions de l’enfant.
https://www.unicef.fr/wp-content/uploads/2022/07/convention-des-droits-de-lenfant.pdf
2-Rapport 2021 de la Défenseure des droits sur la mise en œuvre par la France de CIDPH. https://www.vie-publique.fr/en-bref/281239-convention-des-droits-des-personnes-handicapees-lapplication-en-france
3-Chacun (enfant, adulte, association, institution) peut saisir la Défenseure Des Droits (DDD) s’il estime que les droits d’un enfant ne sont pas respectés.
https://www.vie-publique.fr/eclairage/277093-defense-des-droits-de-lenfant-des-efforts-poursuivre
