Ressources

AtoutDys a pour but d’informer le grand public, de former les personnes qui le désirent, de partager les avancées de la recherche et de représenter les personnes dys et/ou TDAH dans les différentes instances. Ces différentes actions sont faites par les acteurs bénévoles d’AtoutDys.

Le livret ci-dessous est à votre disposition, il vous suffit de cliquer dessus pour en feuilleter le contenu. AtoutDys a voulu, dans une démarche d’équité, permettre à tout le monde d’obtenir aisément et gratuitement des notions transversales sur les dys et le TDAH, et dans un souci de protection de la planète, diffuse ce livret exclusivement en format numérique. Si vous voulez aller plus loin contactez-nous ou contactez la FFDYS (Fédération Française des Dys).

A lire

Livret : les troubles dys ?

Des atouts dans une société inclusive

Aide - Trouver des informations

La Fédération a été créée en 1998 sous le nom de F.L.A. (Fédération française des troubles spécifiques du Langage et des Apprentissages). Elle regroupe les différentes associations spécialisées dans le domaine des troubles spécifiques du langage et des apprentissages, en particulier la dyslexie, la dysphasie, la dyspraxie.

En 2005, elle entre au Comité d’Entente des associations représentatives de personnes handicapées et de parents d’enfants handicapés, puis est nommée par le Ministre Délégué aux Personnes handicapées pour siéger au sein du CNCPH (Conseil National Consultatif des Personnes Handicapées). Sa participation active dans ces instances ainsi que sa participation à de nombreux groupes de travail renforce son rôle. Ses responsabilités s’accroissent : la Fédération amplifie ses actions de communication auprès des parents, des personnes handicapées et des professionnels.

En 2006, la Fédération lance la constitution d’un Comité scientifique. Grâce à la formalisation de ce comité, la F.L.A. bénéficie d’un support scientifique pour la confirmation de ses choix et par là même de ses revendications. Elle organise également la première Journée Nationale des Dys en partenariat avec la Fédération des APAJH le 10/10/2006.

En mai 2009, la F.L.A. devient la FFDys (Fédération française des Dys). Après le succès des premières Journées Nationales des DYS, le terme « Dys » s’impose de plus en plus dans le langage courant pour désigner les troubles spécifiques du langage et des apprentissages.

Fédération Française des Dys

 

www.ffdys.com

Le livre Blanc de la Région Auvergne-Rhône-Alpes

Pour voir l’état des lieux en 2017, la Région Auvergne-Rhône-Alpes a fait des troubles dys sa première Grande Cause et a édité un Livre Blanc, fruit d’une réflexion menée à l’échelle régionales avec l’ensemble des acteurs concernés :

  • Une trentaine d’entretiens auprès de personnes ressources,
  • Des ateliers de travail à l’Hôtel de Région de Lyon,
  • Les Assises des Dys avec plus de 120 personnes,
  • 32 contributions écrites de différentes institutions, associations, professionnels et particuliers,
  • plus de 1 000 réponses à un questionnaire.

Consulter le livre blanc – Synthèse du livre blanc

En complément des opérateurs agréés, l’autorité administrative – DDT du Rhône – continue à organiser des séances spécifiques pour certaines épreuves théoriques générales (code de la route). Il s’agit des séances spécifiques dédiées aux personnes non francophones ou maîtrisant mal la langue française, les personnes atteintes de surdité ou malentendantes, ainsi que les personnes dyslexiques, dysphasiques ou dyspraxiques.
S’agissant des candidats dysphasiques / dyslexiques / dyspraxiques, ils peuvent passer l’épreuve théorique générale dans des séances spécifiques à la condition qu’ils présentent à l’expert leur pièce d’identité accompagnée de l’un des trois documents suivants :
– une reconnaissance de qualité de travailleur handicapé (RQTH) ou une reconnaissance de handicap obtenue auprès de la maison départementale des personnes handicapées (MDPH) et un diagnostic de dyslexie et/ ou de dysphasie et/ ou de dyspraxie
– une reconnaissance d’aménagements aux épreuves nationales de l’éducation nationale au titre des troubles de l’apprentissage du langage écrit, du langage oral et/ ou écrit et/ ou de l’acquisition de la coordination
– un certificat médical délivré depuis moins de six mois maximum, attestant d’un trouble spécifique du langage et/ ou de la lecture et/ ou de l’acquisition de la coordination et nécessitant un aménagement des conditions de passage de l’épreuve théorique générale.

La Région Auvergne-Rhône-Alpes veut faciliter l’accessibilité des transports régionaux à tous. Au delà des travaux d’aménagement des gares, elle propose un support innovant à destination des voyageurs porteur de handicaps cognitif, psychique ou mentale.

Un carnet de voyage pratique et personnalisable.

Vous pouvez consulter la version numérique ou télécharger le carnet sur le site de la Région Auvergne-Rhône-Alpes : Le carnet de voyage, nouvel outil pour faciliter l’accessibilité des transports

Ce glossaire regroupe les sigles les plus couramment utilisés dans les domaines de la scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers (BEP) et plus généralement du handicap.

Glossaire

Cette partie est consacrée à la caractérisation des troubles spécifiques du langage, des praxies, de l’attention et des apprentissages, communément appelés troubles « DYS » en France.

Consulter l’article

Outils destinés aux familles

Pour les médecins : un livret propose des signes d’alerte simples pour faciliter le repérage précoce des TND (troubles du neuro-développement).

TND : troubles Dys, TDAH, Troubles du Spectre Autistique, Troubles du Développement Intellectuel…

Brochure à remplir par le médecin – Secrétariat d’Etat stratégie autisme et TND (janvier 2020).

autisme_et_dys_autoutdys

Téléchargez la brochure

Comment améliorer le parcours de santé d’un enfant avec troubles spécifiques du langage et des apprentissages ?

Les troubles spécifiques du langage et des apprentissages (TSLA) appelés communément   « troubles dys » sont la conséquence d’anomalies dans le développement cognitif de l’enfant. Fréquents et durables, ils ont des répercussions sur la vie quotidienne des enfants, sur leurs apprentissages scolaires mais aussi plus tard sur la vie sociale et professionnelle. Ces conséquences peuvent être prévenues ou atténuées par une prise en charge précoce et adaptée.

Article Haute Autorité de Santé (janvier 2018).

Consulter l’article

L’objectif de cette recommandation est d’aider les médecins assurant les soins de premier recours et face à un enfant ou un adolescent présentant des signes évocateurs d’un TDAH :

  • à mener leur mission de repérage du trouble ;
  • à conduire une démarche diagnostique initiale et d’orientation dans le système de soins ;
  • à participer au suivi en collaboration avec un médecin spécialiste du trouble, ayant acquis une compétence dans le diagnostic et la prise en charge du TDAH.

Article Haute Autorité de Santé (février 2015).

Consulter l’article

Guide d’appui pour l’élaboration de réponses aux besoins des personnes destiné aux équipes pluridisciplinaires des maisons départementales des personnes handicapées (MDPH) et à leurs partenaires, accompagnant la personne handicapée et/ou intervenant auprès d’elle.

Dossier technique Caisse Nationale de Solidarité pour l’Autonomie (décembre 2014).

Consulter l’article

Guide des éligibilités pour les décisions prises dans les maisons départementales des personnes handicapées (MDPH).

Dossier technique Caisse Nationale de Solidarité pour l’Autonomie (mai 2013).

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Un livret pédagogique à disposition des professionnels de la petite enfance et des parents pour le repérage précoce des écarts inhabituels de développement chez les enfants de 0 à 3 ans

Livret pédagogique

Une brochure à remettre aux familles pour expliquer après un repérage positif quelle est la suite du parcours.

A télécharger : quel accompagnement mettre en place ?

Une affiche pour comprendre et expliquer l’ensemble du parcours de prise en charge précoce.

A télécharger : Repérer et accompagner au plus tôt

  • Une fiche sur le forfait d’intervention précoce :

A télécharger : Forfait d’intervention précoce

  • Une fiche sur le parcours de bilan et d’intervention précoce.

A télécharger : parcours de bilan et d’intervention précoce.

  • Une fiche sur le parcours de bilan et d’intervention précoce et la Maison départementale des personnes handicapées (MDPH)

A télécharger Parcours de bilan et d’intervention précoce et MDPH

Une carte des plateformes de coordination.

Carte des plateformes de coordination.

La liste des plateformes (PCO) pour le parcours de bilan et d’intervention précoce.

Accéder à la liste des plateformes.

Outils destinés aux professionnels de santé

Pour les médecins : un livret propose des signes d’alerte simples pour faciliter le repérage précoce des TND (troubles du neuro-développement).

TND : troubles Dys, TDAH, Troubles du Spectre Autistique, Troubles du Développement Intellectuel…

Brochure à remplir par le médecin – Secrétariat d’Etat stratégie autisme et TND (janvier 2020).

autisme_et_dys_autoutdys

Téléchargez la brochure

Comment améliorer le parcours de santé d’un enfant avec troubles spécifiques du langage et des apprentissages ?

Les troubles spécifiques du langage et des apprentissages (TSLA) appelés communément   « troubles dys » sont la conséquence d’anomalies dans le développement cognitif de l’enfant. Fréquents et durables, ils ont des répercussions sur la vie quotidienne des enfants, sur leurs apprentissages scolaires mais aussi plus tard sur la vie sociale et professionnelle. Ces conséquences peuvent être prévenues ou atténuées par une prise en charge précoce et adaptée.

Article Haute Autorité de Santé (janvier 2018).

Consulter l’article

L’objectif de cette recommandation est d’aider les médecins assurant les soins de premier recours et face à un enfant ou un adolescent présentant des signes évocateurs d’un TDAH :

  • à mener leur mission de repérage du trouble ;
  • à conduire une démarche diagnostique initiale et d’orientation dans le système de soins ;
  • à participer au suivi en collaboration avec un médecin spécialiste du trouble, ayant acquis une compétence dans le diagnostic et la prise en charge du TDAH.

Article Haute Autorité de Santé (février 2015).

Consulter l’article

« Difficultés à se concentrer, agitation, troubles alimentaires, troubles du
sommeil, automutilation… sont certaines des caractéristiques du
comportement d’un enfant autiste, TDAH ou avec un trouble dys. Ce sont
également des signes pouvant laisser croire à des carences éducatives ou de
la maltraitance.
Afin d’éviter toute confusion, les CRIP et magistrats préalablement
sensibilisés, pourront en cas de suspicion de trouble ou de besoin de
réévaluation d’un diagnostic, avoir recours aux médecins experts de cet
annuaire. Dans le cadre de leur fonction, ces médecins appliquent pleinement
les recommandations de bonnes pratiques de la haute autorité de santé
(HAS).

Lire l’article

« Attention, les professionnels de cet annuaire ne peuvent pas être contactés directement par les familles car leur expertise doit être indépendante. »
Sommaire de l’annuaire
Trouble du spectre de l’autisme (TSA) p. 3
Trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) p.7
Troubles spécifiques du langage et des apprentissage (TSLA) page 12

Consultez l’annuaire

 

Un livret pédagogique à disposition des professionnels de la petite enfance et des parents pour le repérage précoce des écarts inhabituels de développement chez les enfants de 0 à 3 ans

Livret pédagogique

Un site pour s’entraîner à repérer les écarts inhabituels de développement

TndTest.com

Une affiche pour comprendre et expliquer l’ensemble du parcours de prise en charge précoce.

A télécharger : Repérer et accompagner au plus tôt

Repérer et prendre en charge au plus tôt les difficultés
de développement d’un enfant. Fiche à destination des pédiatres.

A télécharger : Repérer et prendre en charge au plus tôt les difficultés
de développement d’un enfant.

  • Une fiche sur le forfait d’intervention précoce :

A télécharger : Forfait d’intervention précoce

  • Une fiche sur le parcours de bilan et d’intervention précoce.

A télécharger : parcours de bilan et d’intervention précoce.

  • Une fiche sur le parcours de bilan et d’intervention précoce et la Maison départementale des personnes handicapées (MDPH)

A télécharger Parcours de bilan et d’intervention précoce et MDPH

Une carte des plateformes de coordination.

Carte des plateformes de coordination.

La liste des plateformes (PCO) pour le parcours de bilan et d’intervention précoce.

Accéder à la liste des plateformes.

Avis de la HAS de 2020  sur la  la prescription de  la RITALINE LP (méthylphénidate)   chez l’enfant de 6 ans et plus, lorsque des mesures correctives seules s’avèrent insuffisantes.

Document application

Avis de la HAS de 2021  sur la  la prescription de  la RITALINE LP (méthylphénidate)  chez l’adulte

Document application

Médias

Comment Franck Gastambide a fait une force de sa dyslexie

Témoignage

Résumé : si depuis une quinzaine d’années la prise en charge précoce des élèves présentant un trouble spécifique des apprentissages a nettement progressé, la situation reste difficile pour les étudiants du supérieur qui présentent une dyslexie. Mieux connaître leurs difficultés ainsi que leurs stratégies de compensation pour favoriser leur réussite académique, c’est le thème de cette conférence organisée dans le cadre de la Semaine du Cerveau 2018.

Vidéo 1/2 par : Eddy Cavalli (Laboratoire d’Etude des Mécanismes Cognitifs (EMC), Université Lumière Lyon 2).

Vidéo de 36 min (conférence)

Vidéo 2/2 par : Audrey Mazur-Palandre (LabEx ASLAN et laboratoire CNRS/ICAR). Vidéo de 32 min (conférence)

Michèle MAZEAU  donne des clés de compréhension des (troubles dys et explique leur impact dans la vie scolaire et personnelle, puis elle conseille les adaptations à mettre en place en surexploitant les points forts des élèves concernés pour favoriser l’inclusion scolaire.

Alice Gomez, (Enseignante chercheuse à l’INSPE et responsable du master Education Inclusive à l’Université Lyon 1) explique ce qui conditionne l’apprentissage des mathématiques, les difficultés des enfants dyspraxiques dans cette matière et comment les aider à les surmonter.

Destinée à tous les cliniciens, rigoureusement normée, la BMT-i permet une évaluation du langage écrit (lecture vitesse, précision et compréhension), de la cognition mathématique (numération, calcul et résolution de problèmes) ainsi que des fonctions verbales, non verbales et attentionnelles. Présentation par les auteures : Dr Catherine Billard, Anne Mirassou, Monique Touzin. Webinaire organisé par l’ARTA et la FFDys avec le soutien de l’AFPA et de la SFPEADA.

Plaquette réalisée par  l’ANCLI et  la FNO   sur  l’illettrisme et la dyslexie: environ 20 % des jeunes adultes en situation d’illettrisme présentent une dyslexie.
Il s’agit, pour la plupart, de personnes qui, non repérées durant leur scolarisation et du fait des difficultés rencontrées lors des apprentissages des savoirs de base, se sont retrouvées en échec scolaire.

Plaquette

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